principito

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lunes, 28 de octubre de 2013

MÉTODOS DE LECTURA PARA ESPECIAL

¿QUÉ MÉTODO PUEDO ELEGIR?

Da igual que nos guste más un método que otro, que nos guste más un método global, un método analítico, un método constructivo... Nosotros no debemos ceñirnos por nuestros gustos, sino por una serie de características que marcan el elegir un método u otro.

Lo que debemos tener en cuenta a la hora de elegir un método:

1. El método que se enseña en su aula ordinaria.

Esto condiciona lo que nosotras queramos trabajar, porque no debemos realizarlo de forma descoordinada, ya que conseguiríamos que el niño o niña confunda el objetivo de la lectura, las letras, etc. Pero tampoco quiere decir que debamos trabajar el mismo método de su aula si vemos que este no es beneficioso para nuestro alumnado. Podemos trabajar de forma mixta, conjugando el método de su aula con el que nosotras veamos que es más productivo para nuestro alumnado.

2. Métodos que se han trabajado antes con el alumnado y no han obtenido resultado.

Muchas veces nos encontramos con alumnos y alumnas que llevan varios años intentando aprender a leer y escribir y aún no ha dado resultado. Lo mejor en estos casos es cambiar el método de lectura que se ha estado utilizando, y esto nos ayudará a motivarlos, evitar ese cansancio y la frustración que sienten.

 3. Limitación que presenta el alumno o alumna.

Muchas veces la propia limitación nos puede dar señales de qué método es mejor para ese alumno o alumna en concreto. Por ejemplo, el alumnado que presenta síndrome de down suele tener limitación en la comprensión aislada de fonemas- grafemas y la motricidad fina, por ello es más recomendable un sistema global.
También nos podemos encontrar alumnado con dificultades en la memoria auditiva, asimilación de grafemas, percepción de detalles pero con un buen desarrollo de la atención visual lo que conllevaría también a desviarnos hacia un método global.
Alumnado con dificultades de aprendizaje derivados de dislexia, para ellos se suele recomendar un método global o mixto, por presentar dificultades que impiden una buena codificación de grafema- fonema.
Sin embargo, existe también un alto porcentaje de alumnado que adquieren de forma más tardía la madurez lectora y no presentan limitaciones en la discriminación de detalles, atención, percepción, etc. Con ellos un sistema analítico o mixto podría tener buenos resultados.

4. Adquisición de prerrequisitos básicos para la lectura y escritura. Conciencia fonológica.

Es importante realizar una evaluación sobre la conciencia fonológica antes de elegir un sistema lectoescritor.

¿Qué es la conciencia fonológica? capacidad que tenemos para poder segmentar, y reconocer estos segmentos, del lenguaje. Esto significa que, gracias a ella, los niños y niñas pueden ser capaces de reconocer e identificar los fonemas, sílabas y palabras de forma independiente entre sí. (Conciencia fonológica en wikipedia)

Existen muchos recursos para evaluar la conciencia fonológica, nos debemos fijar en varios aspectos, tanto de forma auditiva como visual:

- Reconoce que una palabra es más larga que otra.
- Comprende el significado de varias palabras.
- Reconoce la diferencia entre varias palabras en las que se cambia únicamente una letra, por ejemplo: -"perro" o "pelo"
- Encuentra diferencias entre varias letras.
- Encuentra letras escondidas.
- Es capaz de copiar letras.
- Sabe cuántas letras o golpes de voz (sílabas) forman una palabra o cuantas palabras tiene una frase.
- Encuentras palabras que empiezan o terminan igual.
- Saben si rima o no varias palabras.
- Completan palabras que le faltan letras o vocales.
- Imitan la escritura de forma cada vez más similar, a través de trazos.

Todos estos aspectos nos va mostrando si el alumno o alumna en cuestión tiene esa madurez necesaria para comenzar la lectoescritura. Esta madurez también puede mostrarnos qué método es más adecuado para el alumnado.

Un alumno o alumna sin conciencia fonológica o madurez lectora debe comenzar con un método global, constructivista o mixto, nunca con un método analítico. Pero una vez que avanza en esa madurez sí podremos retomar un método analítico.

Un alumno con madurez lectora y conciencia fonológica puede trabajar con métodos analíticos o globales.

Esperamos que estas pequeñas pautas hayan sido de ayuda a la hora de elegir un método u otro. Ahora debemos saber qué métodos existen.

¿QUÉ MÉTODOS DE LECTURA EXISTEN EN EL MERCADO?

Existen muchos métodos de lectura en el mercado, los cuales podemos elegir dependiendo de las características de nuestro alumnado. Aquí os mostramos una variedad que se suele utilizar para el alumnado de integración:

LECO:

Cuadernillos de lectoescritura analítico, con variedad de actividades, claridad en la presentación y donde se le da importancia a la comprensión acompañando las palabras de imágenes continuamente.


PALAU:

Método fotosilábico. Método analítico- mixto. Se basa en la lectura de sílabas acompañadas siempre de imágenes, ayuda a la comprensión y retención de fonemas silábicos de forma visual.




VEN A LEER:
Método analítico, con variedad de ejercicios, repetitivos de una letra a otra. Actividades simples y acompañadas de imágenes. Pensado como material de apoyo para el proceso lectoescritor.


APRENDO A LEER:

Método silábico basado en imágenes, con variedad de actividades.




LETRILANDIA:



Método analítico muy conocido, de muchos años en el mercado pero igual de efectivo, trabaja la lectura desde la letra, pero cada letra es un personaje lo que ayuda a su recuerdo y memorización.




MICHO:


Método analítico también bastante antiguo que sigue utilizándose para la lectura.



(06).CUAD.PICTOGRAMAS 3.(MIRA COMO MIRO)./5 ANOSMIRA COMO MIRO... PICTOGRAMAS:


Este material trabaja la lectura a través de pictogramas, intercalando pictogramas con determinantes, preposiciones y/o conjunciones de forma paulativa. Es un material interesante y divertido, propio para infantil.










MÉTODO DE LECTURA LA TORTUGA (para alumnos lentos):


Es un método con multitud de actividades y fichas para una sola letra. 







SÍNDROME DE DOWN: LECTURA Y ESCRITURA.

Método elaborado sobre todo para niños y niñas que presenten síndrome de down, pero también bastante útil si buscas un método global y visual. Os dejo el enlace para que podáis bajároslo, pincha aquí.
Además podéis ver en qué cosiste este método y sus beneficios:



HALLOWEEN PARA ESPECIAL

Os dejamos material para trabajar en Halloween:


CUENTOS:

AUDIOCUENTO. Del blog "soñando cuentos"; nos deja este magnífico cuento:



El Halloween de las letras

Hace mucho tiempo, la mayoría de los monstruos eran seres simpáticos y golosos, tontorrones y peludos que vivían felizmente en su monstruoso mundo. Hablaban y jugaban con los niños y les contaban cuentos por las noches. Pero un día, algunos monstruos tuvieron una gran discusión por un caramelo, y uno se enfadó tanto que sus furiosos gritos hubieran asustado a cualquiera. Y entre todos los que quedaron terriblemente asustados, las letras más miedosas, como la L, la T y la D, salieron corriendo de aquel lugar. Como no dejaron de gritar, las demás letras también huyeron de allí, y cada vez se entendían menos las palabras de los monstruos. Finalmente, sólo se quedaron unas pocas letras valientes, como la G y la R , de forma que en el mundo de los monstruos no había forma de encontrar letras para conseguir decir algo distinto de " GRRR!!!", "AAAARG!!!" u "BUUUUH!!!". A partir de aquello, cada vez que iban a visitar a alguno de sus amigos los niños, terminaban asustándoles; y con el tiempo, se extendió la idea de que los monstruos eran seres terribles que sólo pensaban en comernos y asustarnos.
Un día, una niña que paseaba por el mundo de los monstruos buscando su pelota, encontró escondidas bajo unas hojas a todas las letras, que vivían allí dominadas por el miedo. La niña, muy procupada, decidió hacerse cargo de ellas y cuidarlas, y se las llevó a casa. Aquella era una niña especial, pues aún conservaba un amigo monstruo muy listo y simpático, que al ver que nada de lo que decía salía como quería, decidió hacerse pasar por mudo, así que nunca asustó a nadie y hablaba con la niña utilizando gestos. Cuando aquella noche fue a visitar a su amiga y encontró las letras, se alegró tanto que le pidió que se las dejara para poder hablar, y por primera vez la niña oyó la dulce voz del monstruo.
Juntos se propusieron recuperan las voces de los demás monstruos, y uno tras otro los fueron visitando a todos, dejándoles las letras para que pudieran volver a decir cosas agradables. Los monstruos, agradecidos, les entregaban las mejores golosinas que guardaban en sus casas, y así, finalmente, fueron a ver a aquel primer monstruo gruñón que organizó la discusión. Estaba ya muy viejecito, pero al ver las letras, dio un salto tan grande de alegría que casi se le saltan los huesos. Y mirando con ternura las asustadas letras, escogió las justas para decir "perdón". Debía llevar esperando años aquel momento, porque enseguida animó a todos a entrar en su casa, donde todo estaba preparado para grandísima fiesta, llena de monstruos, golosinas y caramelos. Como que las que se hacen en Halloween hoy día; qué coincidencia, ¿verdad?
JIMMY NOWLAND.


CÓMO MOLA TU ESCOBA

miércoles, 16 de octubre de 2013

JUEGOS EDUCATIVOS EN LA RED

Os dejamos algunos enlaces de juegos educativos muy interesantes:

- VEDOQUE. En esta página podemos encontrar juegos con las vocales y la ortografía, y juegos con las matemáticas y las operaciones.

- EDUCAPEQUES. Encontramos juegos de memoria, lógica y atención, trivial, matemáticas, geografía e inglés.

- ZONA DE ALUMNOS JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN. Juegos de todas las asignaturas, para segundo o tercer ciclo.

- JUEDULAND. Multitud de juegos de diferentes temas, y de editoriales por curso.

- EDUCAMADRID. Juegos de lengua 1º ciclo.

- PEQUETIC. Números, letras, animales, nosotros, el medio. Para infantil y primero de primaria.

- LIBROS VIVOS. Rompecabezas, juegos, experimentos...

- JUEGOS PRIMER CICLO. Recopilación de juegos en el blog para primer ciclo de primaria.

- JUEGOS EDUCATIVOS ONLINE GRATIS. Otro blog con recopilación de materiales.

- ENTORNO DIGITAL. Juegos de lógica, atención y percepción.

- LECTOESCRITURA, JUNTA DE ANDALUCÍA.


lunes, 7 de octubre de 2013

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS

Hay multitud de material para trabajar el español a los niños y niñas que lo necesitan.

Aquí os dejo una página con materiales y juegos para ello: palabras amigas.
Unidades para trabajar desde el ordenador con el español. Español para extranjeros.

martes, 1 de octubre de 2013

COMENZAMOS CON LA VISIÓN DEL TIEMPO

PROYECTO DEL TIEMPO

El tiempo: los días de la semana, estaciones, meses del año, el reloj, las horas... todos estos conceptos tan difíciles de adquirir y comprender siempre debemos retomarlos. Conocerlos y acercárselo al alumnado de forma lúdica y real es nuestra idea principal para que poco a poco vayan conociendo su uso. 

El proyecto que retomamos, se realiza al inicio del curso, pero no es un proyecto que termine, ya que el tiempo forma parte de nuestro día a día en el cole y es algo que vamos repasando continuamente; pero sí con esta forma intencionada de trabajarlo hace que el alumnado sea más consciente del paso del tiempo y de que se deben fijar en ese reloj que hay ahí colgado, o en ese calendario que va pasando.

Material para su trabajo:

- Los días de la semana.

JUEGOS DE ORDENADOR:

- JUEGO SOBRE EL TIEMPO (DÍAS DE LA SEMANA, ESTACIONES, MESES... EDUCAREX.
- VISITA LAS ESTACIONES Y JUEGA CON LOS JUEGOS DE ORDENADOR QUE OS PROPONEMOS.
- JUEGO CON EL RELOJ Y EL TIEMPO. CEREZO.
- JUEGO CON LAS HORAS. CHICOMANÍA.
- JUEGO CON RELOJES. GENMAGIC.

-VEDRUNA Y LAS AGUJAS DEL RELOJ.















- EL RELOJ. CNICE.

PUEDES VER NUESTRO PROYECTO DEL TIEMPO EN EL BLOG.

TIC TAC LOS RELOJES
En este primer proyecto estudiamos los tipos de relojes. Y hacemos varios de ellos: